歌仔調中的鑼鼓

　曲牌體

新調（變調仔）的鑼鼓較無規範，只要能與旋律配合即可，常用的有長錘、抽頭、 二鑼（北管鑼鼓）。最有趣的是配合曲情的鑼鼓，如「豐原調」、「緊疊仔」中的 戰場鑼（或北管「緊戰」），與趕路急行的情境結合得緊密無比。又如常用於對罵 的「串調」、殺氣騰騰的「殺房調」，在鑼鼓的襯托之下，方顯得出那橫眉怒目、 劍拔弩張之態。

另有一類特別精彩的唱腔鑼鼓，是源於高甲戲及亂彈戲的「將水」及「陰調」等等 ，此類由大戲衍化而來的歌仔調，其不同凡響的戲劇表現力，多半是鑼鼓所營造出 來的，所以北管鑼鼓對歌仔戲實具重要的影響。

從八十四學年度起，全國中小學將實施鄉土課程，傳統及本土藝術將佔相當的比重 ，對於戲曲的欣賞及教學，尤其應審慎落實，以培育新一代的戲曲觀眾。以音樂課 程來說，除了唱腔之外，鑼鼓樂的介紹也是很必要的，一則其深具傳統特色，再者 ，實地演練鑼鼓，對國中小學生應極具吸引力，但武場課程引入基礎音樂教育，仍 有一些困難。以平劇武場來說，其音響強烈，一個班級內若有多組下手同時演奏， 效果太過驚人，司鼓人才也不易培訓，談到要能應用在搭配前場，演一段戲，更需 許多條件的配合（只有布袋戲較可行）。所以科班的教學型態其實不能普遍實施， 相反的，歌仔戲的鑼鼓嚴謹度較低，還有應變空間，尤其歌仔調中的鑼鼓，是跟著 旋律而下，會唱就能打得進去，司鼓的帶領較不必要，一些未定型的間奏鑼鼓，給 小朋友玩更可靈活運用，甚至能激發創作力。

筆者在寒假期間參與了「台南縣八十三年度教師創造思考鄉土音樂教學研習會」， 第一天的課程由廖瓊枝老師介紹歌仔調，第二天課程為「鑼鼓經在國小音樂教學的 應用」，我應邀負責司鼓，先教了「串調」的鑼鼓，學員們一邊複習廖老師教的唱 腔，雙手一邊又可敲敲打打，比起單純清唱要熱鬧得多。次日在南投的教師研習班 多為唱遊老師參加，人數僅二十名，學習效果更好，雖無歌仔戲的基礎，也在兩小 時內學會了清風調、湖南調、緊疊仔的唱腔及鑼鼓，可以想見，若在唱遊課之中來 段 "緊來走啊咿——" ，遊戲間有唱有鑼鼓，不也是一種「小戲」的實踐嗎......

歌仔調中的鑼鼓，甚至可用西洋的敲擊樂器來打，如響板、鈴鼓、三角鐵等，在國 中小最為普遍，其打法可參考各時期的歌仔戲武場：老歌仔的南管「下四管」、北 管及平劇的鑼鼓、晚近野台戲的爵士鼓及電子合成器等，再自行設計，讓小朋友分 組發揮、比較。或許，這不但是歌仔戲生活化的一條路，也可能醞釀出新人類的「 歌仔子弟戲」之多樣風貌——在歌仔調的間奏中，不只是殼仔弦、月琴等在唱歌， 鑼鈔、堂鼓、鈴噹等，亦可不甘寂寞地來湊熱鬧，這樣的戲曲經驗，不是既生動又 親切嗎？